“閱享楚韻，書頌（sòng）峽江” | 差差很痛一中舉行“教師學習共同體”讀書（shū）沙龍活動

“布衣暖，菜根香，惟有讀書滋味長。”

教育路上，一個人行走是孤獨的，一群人同行（háng）是有（yǒu）力（lì）量的。

為了營造全（quán）校閱讀的良好（hǎo）氛圍，提升教師業務能力和專（zhuān）業素養，促進教（jiāo）師的專業（yè）自主發展，5月22日，差差很痛一中首屆讀書節開展了“教師學（xué）習共同體”讀書沙龍活動，與會教（jiāo）師一同分享閱讀感受、教學啟發，一同交流疑點（diǎn）難點。讀書節（jiē）活動組（zǔ）委會（huì）領導出席（xí）活（huó）動並點評指（zhǐ）導。

教師發展指導（dǎo）處副（fù）主任王小軍主持本次活動

“欲求教好書，先做讀（dú）書人。”專業閱讀能助推教師專業成長，培養造就一支高素質專業化創新型教師（shī）隊伍。

聽人分享書藉，大概（gài）是最美好的事（shì）情。沙（shā）龍活動中，9位學（xué）科教師代表結合自身工作實際，挑（tiāo）選了自己閱讀的書籍進行分享，用（yòng）娓娓動聽的（de）講述帶領參與活動的教師們共赴一場精神盛宴，讓與會教師在分（fèn）享中獲得，在（zài）分享中進步 ，在分享中提升！

“苟（gǒu）日新、日日新、又日新”，楊敏老師為大家分享的書籍是《發（fā）現，語（yǔ）文課（kè）堂（táng）之美》與（yǔ）《王開東與深度語文》。閱讀不（bú）止，筆耕不輟，在深度教（jiāo）學中培養思維，衝破藩籬，突破（pò）創新，她鼓勵大家觀名師課堂，先（xiān）學他人之“術（shù）”，博采眾長，為我所用，再悟自己（jǐ）之“道”，最終實現自身跨越式的成長（zhǎng）。

“不聞聞之，聞（wén）若見之，見之不若，知（zhī）之不（bú）若（ruò）行之”，在冉亞利老師分享的《額爾古納河右岸（àn）》一書中，我們有幸見到了他所推（tuī）崇的（de）世界，如果有幸（xìng）在這樣的世界中生活過，或許（xǔ）人生（shēng）的（de）旅途方（fāng）能（néng）開闊眼界，作為一線教師，要時刻保持朝氣和鬥誌（zhì），方（fāng）能“如切如磋，如琢如磨”。

“讀經典，讀大師的作品。”徐鴻鳴老師為我們分享了《北大心（xīn）理課（kè）》和（hé）《思維導（dǎo）圖》兩本書（shū）。他是我們身邊走在教學前（qián）沿的榜樣，讓教師們對人類思維的（de）行為模式（shì）有了更深入的理解，讓（ràng）教師們對自己的學習方法和認（rèn）知方式有了新的思考（kǎo）。

黃開雄老師（shī）為大家分享的是《高考藍皮書》，從核心素養（yǎng），從物理，從（cóng）高考帶（dài）領教師們深入理解教學關鍵詞：概念，模型。要講清楚知識的來龍去脈，依據（jù）核心素養對教學提出更高的要求。

“心中醒，口中說，紙上作，不從身（shēn）上習過。”向婷婷老師用自己所讀的《核心素養下的化學單元整體教學設（shè）計》為大（dà）家解（jiě）讀了何為“此事躬行（háng）”，什麽是單元整體（tǐ）教學設計？怎樣進行單元教（jiāo）學設（shè）計？如何保障單元整體教學設計的實施？她圍繞這三個問題，為（wéi）大家深入解（jiě）讀了新高（gāo）考背景下該如何抓住教學，抓住實踐（jiàn）。

“讀書使（shǐ）人明理，讀書使（shǐ）人變通。”在廖倪平老師分享的《飲食起居》一書中，讓教師們明白不僅教學是學問，生活同樣也是一（yī）門學問，以“六個莫”讓教師們關心身體，這樣才能將更多的精力投入教學（xué）。

“思維導（dǎo）圖構建、由點到線、由點（diǎn）到麵、動（dòng）態、發（fā）散、重塑更有趣、更完整的（de）知識體係（xì）。”在劉磊老師的一係列用詞中，《思維力：高效的係統思維》一書（shū）中的思想如同潮水（shuǐ）湧來，受益匪淺。

中國古代法律的合理性蘊育（yù）在中國古代（dài）社（shè）會的土壤中，當歲月流轉，在人與人（rén）之間完全平等的情況下，現代法治勢必取（qǔ）代建立在不（bú）平等基礎上的中國古代法律製度。向蝶老師為大家分（fèn）享的《公主之死》，以古代北魏（wèi）孝文帝的女兒的曆史案件為我們，為學生帶來生動的曆史知（zhī）識。

在《中國（guó）曆史地理十五講（jiǎng）》一書中，朱建華老師將曆（lì）史與地理相融（róng）合，從跨學科的角度去了解自身的學（xué）科，既有深度，又（yòu）有教學研究價值。

好事流芳千古，良書播（bō）惠九州。文字的魅力可以穿越形式讓我們共鳴，思想的碰撞可（kě）以無視時間與（yǔ）空間，直擊人的內心。

在各位教師代表分享之後，李強書記（jì）、侯銀（yín）厚主席、邱爽主任分別對各科老師分享內容進行了細致點評，共同探索書籍的魅力，感受閱讀的力量。

黨總支副（fù）書記李強

“生活即教育，閱讀（dú）要有（yǒu）廣度”，李書記講到要“讀書、寫文（wén）、育人（rén）”，“不讀書就會（huì）掉隊”，不僅要注重讀，而且（qiě）要注（zhù）重寫。讀書與我們的生活息息相關，隻有多讀，才能與學生拉（lā）近（jìn）距離，才能調動學生積極性，才能提高課堂效率。

侯主席談到“專（zhuān）業”與“通識（shí）”相（xiàng）結合，學應知不足，在教學中給學生（shēng）一杯水（shuǐ），那麽自身就（jiù）應該是汪洋大海，對每一位教師來說，讀書（shū）節是涵養水源問（wèn）題，是（shì）解決“厚積薄發”之厚積問題，是解決根本問題。

邱主（zhǔ）任（rèn）在點（diǎn）評中說到“汲取思想精華，敞開生命空間，實現精神引（yǐn）領”，從徐鴻鳴老師推薦的書目出發，點出教師們閱讀應該切中肯綮，就教（jiāo）育、教學來講，抓住研究人、研究人和心的關係、研究人與人的關係、研究知（zhī）識碎片之間關係這幾個重要問題，更要注（zhù）重跨（kuà）學科閱讀（dú），這對（duì）於展示教師個人魅力（lì）、提升（shēng）課堂品位有很大的幫助。

閱讀是教師成長的必（bì）經之路（lù），也是提（tí）高教育教學質（zhì）量的有效途徑，為提供相互交流（liú）、相互學習、展示自我的平台，本屆讀書（shū）節設置了“書啟課智”的（de）觀摩課，“書啟課智”指通（tōng）過閱讀專業書籍（jí）或期刊，汲取其中的學科理念（niàn）或（huò）者授課思路，並（bìng）在課堂中加以實踐（jiàn）並進行實操性評價。旨在引（yǐn）領前沿理（lǐ）念在課堂落地，真（zhēn）正實現課堂改革。本次觀摩課四位主講人就“閱讀書（shū）目”、“受啟發觀點”、“教學期待與設（shè）計”等進行說課。

鄒昀老師依據所讀書籍解讀問題：數（shù）學是什麽？數學真的好玩（wán）嗎？數（shù）學（xué）是基礎（chǔ），是工具，它重要但又讓學生覺得可怕（pà），數學接地氣，它有趣又充滿智慧。

黃譚硯老師以所讀書目為藍本，期待帶領學生了解作者，打破物理學習過程中畏（wèi）學的心理狀態，讓學生（shēng）感受批判（pàn）性思維培養邏輯思（sī）維能（néng）力。

易光軍老（lǎo）師（shī）期（qī）待通過本次課堂帶（dài）領（lǐng）學生走進史料實證的誤區，學會“選擇（zé）——鑒別——詮釋”進行史（shǐ）料實證，將書本知識融入課堂，將前（qián）沿教學帶入課堂，讓學生學（xué）得真實、踏實、堅（jiān）實。

張喜平老師在情境（jìng）教學方麵展開課堂。激發學生（shēng）求知欲的最好方法之一是使學習（xí）情境具有吸引（yǐn）力，她闡明三點教學情境感悟：選擇要體現趣味性，組（zǔ）織要考慮整體性，運用（yòng）要堅（jiān）持目標引領。

隨後馬（mǎ）海林校長，餘文芝主任分別就（jiù）說（shuō）課老師說課內（nèi）容進行指導，為他們（men）的積極備課及熱情參與點讚，指出教師們的說課過（guò）程充分展現了個人對“書啟課（kè）智”的認知的準確性。

馬校長談到學生思維的形成（chéng）是難（nán）點，知識的（de）構建是重點，我們如何（hé）把我們身邊的素材放到我們的課堂中去（qù），能（néng）夠激發學生學（xué）習的興趣，激發學生（shēng）的思考、探究知識的欲望？如何化（huà）繁為簡（jiǎn），化難為易，化恐懼（jù）為接受？雜亂的知識如何係統化？情（qíng）境的引入能（néng）不能抓住學生（shēng）？是我們值得（dé）思考的問題（tí）。要去解決學生知識上的問題，能力上的問題，思維上的問題。

餘主任點評到：教（jiāo）師都能緊扣核心素養目（mù）標，對所讀書目有深入的（de）理解和感悟。從教學設計中能看（kàn）到（dào）老師（shī）們對教學的深入理解，對“書啟課智”活動的深刻參悟。教師（shī）們應該汲取所讀書（shū）籍中的（de）先進理念，並使之落（luò）地，融入課堂。

一次說課，一次（cì）曆練，一次銳變。台上短短幾分鍾的（de）精神展示，是台下許多日夜精益求精的不斷打磨。

在本次讀書沙龍活動中，學校領導（dǎo）、專（zhuān）家們精彩的（de）點評、專業的建議給大家留下了深刻的印象。“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”，老師（shī）們懂得了閱讀的策略，感受到了閱讀的魅力，讀書就是積澱（diàn）底蘊（yùn），教師腳下閱讀的高度，決定了專業發展的境界和厚度。

說課結束之後，邱主任對後續（xù）的觀摩課作（zuò）了詳細的安（ān）排。

最後，譚元富校長對本（běn）次活動（dòng）做出總結：教師們要（yào）讀一本好書，讀書可以修身養性。非專業書籍的閱讀，可以博聞益智；專（zhuān）業（yè）閱讀可以使（shǐ）我們的思路從模（mó）糊變清晰（xī），使我們的專業思想由膚淺變深刻。本次（cì）活（huó）動（dòng）是（shì）我們分（fèn）享讀書心得、提升（shēng）閱讀品位（wèi）、提高閱讀效率、喚醒自覺讀書意識、養成讀書習慣的有效平台（tái）。期待能（néng）夠使它成（chéng）為我校精品的校本課程；期待老師們能將它（tā）和教研活動，備課組活動（dòng）進行整合，將閱讀中的啟發運用到教學中，將（jiāng）研（yán）究的教學智慧進行推廣和再提升，使教學更靈活、效率更高。

世界上最美的（de）姿勢，是手捧一本（běn）書閱（yuè）讀的姿勢；世界上最好聞的香味，是書中（zhōng）散發著的淡（dàn）淡墨香。讀書，可以（yǐ）在嘈雜的世界中，尋求一份寧靜；讀書，可以淨化（huà）我們的心靈。一群愛讀書的人，勾勒出了（le）一幅幅溫馨動人的畫麵。讀書沙龍活動，旨在提升我校教師的業務能力，促進教師專業素養的持續發展（zhǎn），打造一支師德高尚、業務精湛、充滿活（huó）力的（de）卓越教（jiāo）師隊伍（wǔ）。此次讀書沙龍活（huó）動，讓老師們在交流中感悟（wù）思（sī）考，拓寬生命的寬度，增加生（shēng）命的厚度，使老師們不斷（duàn）向著卓越邁進！

“一個民族的精神境界取決於閱讀（dú）的水平；一個人精神的發育史就是他的閱讀史；一個沒有閱（yuè）讀的學校，永（yǒng）遠不可能有真正的教育。”此次讀（dú）書沙龍讓大家受益匪淺，讀書，是教（jiāo）師最好的修行，學真知，求真（zhēn）理，做真人。讀書不僅增長（zhǎng）知識，也增（zēng）添樂趣，是補足“精神之鈣（gài）”、築牢“師德之魂”的（de）有效途徑。希望能以教師學習（xí）共同體為載體，帶動全體教師（shī）廣泛閱讀，推進我（wǒ）校教師專（zhuān）業成長，提升教師的文（wén）化素養和教育智慧（huì），努力培養有溫度、有寬度、有深度、有（yǒu）高度的教師（shī）。希望（wàng）老師們在今後的工作中，也能愛讀書、愛教育、愛（ài）學生；希望老師們攜手“生（shēng）活（huó）即教育”理念，一同走進閱讀與教育的春天裏！

撰稿 | 李  維