教研互促 研（yán）用一體

在（zài）教育這片廣袤無垠的沃土上，每一次思想的碰撞都（dōu）能激發出智慧的（de）火花，照亮前行的道路。12月9日（rì）晚，西南大學教師教育學院的白智（zhì）宏教授，攜其深厚的（de）學術底蘊與前瞻的教育視野，為我們帶來了一場主題為（wéi）《教研（yán）互促 研用一體——基於問題解決及促進可持續發展的科研策略》的精彩講（jiǎng）座。活動由教師發展處副主任劉建雙老師主持。

白教授首先提（tí）出“基於教（jiāo）學問題解決，才能促（cù）進教師專業（yè）發展”的觀（guān）點。指出教研課題（tí）要從教（jiāo）學中來，解（jiě）決教學問題、課（kè）改問題、教改問題。研究（jiū）成果要（yào）到教（jiāo）學中去，促進教學改進、教學創（chuàng）新、專業發展（zhǎn）。要開（kāi）展“探究（jiū）式”而非（fēi）“傳授式”，“項目式”而非“接受式”的研究性學習，對學習成效（xiào）采用成果性評價。

緊接著，白（bái）教授“現身說法”，指出高中教師們當（dāng）下麵臨的（de）教育問題——課業負擔沉重，並在中西教（jiāo）育優缺點的比較（jiào）中引導老（lǎo）師們思考，提出“理想的最好的（de）教學=知識教/學（xué）+能力培養/創造性發展（有機統一）”。結合（hé）知識獲（huò）得與能力生（shēng）成的內在機製及邏輯（jí）軌道，對（duì）“知易行難”的根本原因作出係列假設與猜想，最終得出“若內化（huà）質（zhì）量高，則知識活化為認知思維，知識將極易轉化為實踐能力（lì）”的推論。

白教授以“鳥”概念知識和“超敏反應”的學習與（yǔ）運用為例，現場與老師們互動，通過實踐（jiàn）得出“知識質量四標準”即全麵、準確、深刻、係統，以及“知識簡明化促進優質高效學（xué）習”的研究結論。同時圍（wéi）繞（rào）結論（lùn），給出了具體（tǐ）可行的教學策（cè）略。

此（cǐ）次（cì）講座，不僅讓我們領略到了白智宏教授的學（xué）術風采與人格魅力，更（gèng）讓我們深刻認識到了（le）教研互（hù）促、研用一體在推動教育可持續發展中的重要作用。教研不應僅（jǐn）僅停留在理論（lùn）層麵，而應（yīng）與實際教學緊密結合，從教學實際出發，發現問（wèn）題、提出（chū）問題，並通過科研（yán）的方法（fǎ）與手段，尋求解（jiě）決（jué）問題的（de）途徑與方法，形成“問題導向、實踐驅（qū）動”的研究模式（shì）。如此，科研才能真正服務於教（jiāo）學，推動教育的可持續發展（zhǎn）。這是一次智慧的盛宴，更是一次對教育未來的深刻洞（dòng）察。

  撰稿 | 陳  莉